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第182章 少年漫画青年漫画（第2页）

贝特霍尔德是超大巨？莱纳是铠之巨人？亚妮是女巨人？？

什么情况？？？

于是自然而然的，小林马上查看后续情节和背景大纲，被整部作品复杂的构思冲得大脑几乎眩晕……

“原来是这么宏大的世界啊……”

“什么什么？！”

助手们也想来凑热闹，被秦珍和小林飞速回避。

机密！这真是绝对机密！

秦珍笑盈盈地宣布下班，任由四人撒娇卖萌威逼利诱也不为所动，打发他们先走了。

她反复看着秦珍写下的剧情排布纲要，在这份大纲中，秦珍还在纸面的一侧划定时间线，并在关键时刻的事件点都做了标记。

什么时候该穿插回忆、什么时候该提示信息、什么时候揭露真相、转变势力，都有完整明确的安排。

可以说，全作的情节几乎都想好了，骨骼搭建完毕，余下的只是填充血肉。

光是背景和结构，秦珍就和小林解释了两个小时……

看她那副表情就知道，小林悦子受到的震撼，并不比秦珍当年小。

她已经迫不及待，恨不得明天就召开连载会议，把这份企划舞到全体编辑面前。

秦珍则提出了自己的要求：

同《eva》一样是极速连载，他可以做到一周刊登45页的篇幅。

小林完完整整收好稿件，信心满满地应下。

“没问题！等《eva》好好完成收尾，就迅速安排接档！”

“……不，《巨人》是少年漫画，我希望它能刊登在《漫动少年》。”

“……少年漫画？”小林悦子愣住了，“这个世界格局、剧情构架与立意深度……你说这是少年漫画？！”

不是因为主角设定14岁就是少年漫吧？《eva》的真嗣也是14岁啊！

秦珍坚持自己的说法。

在他心中，《巨人》就是少年漫画。

青年漫画？少年漫画？如何为这部作品定性？《巨人》究竟是一个什么样的故事？

看待这个问题的分歧，或许正是是结局后期引起如此大争议的原因之一。

许多人都能看出《巨人》中的宏大叙事与哲学深度，而“私领域”的象征与呈现，却需要极致的共情才能感知到。

秦珍觉得，艾伦这个角色，可以看成是作者青少年时期毁灭欲的象征；

童年时，大部分人感知世界都是单纯的、自我的、二元化的；

万物为我所用，还有许多东西亟待探索，孩子们的心态无非“我”去进入这个丰富有趣的世界，自然地适应它。

到青少年时期，原来的孩子们逐渐意识到世界法则的残忍荒诞，继而产生毁灭世界与秩序的冲动，而非建设，这种心态相信很多人心中都曾出现过。

而后，在自我与他人的冲突中，人们学会了理解他人、理解人情规则本身，并树立起各自的边界，渐渐向社会妥协……

心底里毁灭与破坏的欲望最终都会消亡……

秦珍很喜欢艾伦，这个角色承载了他内心相似的那部分情感。

他从高中到大学毕业走向社会，有《巨人》一路陪伴，到结局艾伦死的时候，他也有一种青春时代那疾世愤俗的心，终于结束了的感觉。

这和中二病（自我意识过剩）不一样，作者建立了相对现实的世界观来阐释人心的变化，只不过艾伦作为必须实现灭世结局的人，只能成长到那个地步。

所以作者才会说这个角色是不自由的，他的成长并不完全（尽管作者中途在疯狂弥补了）。

又所以，一个在故事中经历过这么多的角色，到结局时他的行为所对应的心智，竟然停还留在故事的原初时期！用“我不知道”、“我没办法”作为借口来搪塞读者！当然会被骂是“巨婴”、“脑残”了……

因此，秦珍也决定在结局，补完一个真正成熟的艾伦。

即使故事仍是悲剧的、残酷的……

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